从中学生的阅读心态谈图书馆的导读工作 https://www.chnlib.com https://www.chnlib.com/LunWen/2788.html 阅读心态指人们对文献阅读的心理状态,它表现为人们对文献的感情、成见、自发倾向等心理现象。导读是指指导读者进行阅读,它是读者工作的重要内容之一。由于中学图书馆的服务对象主要是教师和学生,其中学生是庞大的读者群,但中学生的心智、世界观尚处于形成阶段,而一本好书可以使人发奋,一本坏书却可以使人陷入泥潭。因此,作为中学生图书管理员,必须深入地研究读者的阅读心态,分析学生的阅读倾向,才能更好地指导学生阅读,使学生在图书馆这知识海洋中不断增长知识,提高自身素质。 一、 中学生存在的几种不良阅读心态

从中学生的阅读心态谈图书馆的导读工作


  • 时间:2006-12-19 17:36:33
  • 来源:本站发布
  • 作者:张翠婉
      阅读心态指人们对文献阅读的心理状态,它表现为人们对文献的感情、成见、自发倾向等心理现象。导读是指指导读者进行阅读,它是读者工作的重要内容之一。由于中学图书馆的服务对象主要是教师和学生,其中学生是庞大的读者群,但中学生的心智、世界观尚处于形成阶段,而一本好书可以使人发奋,一本坏书却可以使人陷入泥潭。因此,作为中学生图书管理员,必须深入地研究读者的阅读心态,分析学生的阅读倾向,才能更好地指导学生阅读,使学生在图书馆这知识海洋中不断增长知识,提高自身素质。
      一、 中学生存在的几种不良阅读心态
      1、 中学生阅读具有盲目性、随众性。
    在中学生当中,特别是刚进入中学的低年级学生,他们面对图书馆藏书,具有强烈的好奇心,什么都有想看,这本想看,那本又想看,但借回家后往往是“蜻蜒点水”式的翻阅,即使是把整本书读完了,也不知其言,更不知其所以言,有的学生则无个人主见,看见别人借哪本书,自己又想借,有的甚至看见图书馆管理员借什么书,自己又要求借什么书,总认为别人借的肯定是好书。即使有的学生专门来找文学名著,其目的也不明确,如我们对借阅过《水浒传》的20多名学生中调查得到:因它是名著而读的有5人,因看电视追求情节而读的有3人,因语文老师要求读的有7人,看见别人读自己又想读的有3人,只有2人回答出这部作品反映了“农民反对封建统治,进行农民革命的进步思想具有较高的艺术性。”可见,中学生阅读心理上具有明显的盲目性和随众性。
     2、 中学生偏爱欣赏、娱乐性的图书,具有猎奇心理
      在中学生当中,大部分学生喜欢文学类的图书,特别是侦探、武侠、言情等小说,其借阅率仅次于中外名著。在我们对高中二的级的借阅统计中得到:有1/5的同学借过《鹿记》,《福尔摩斯探案集》等书,有1/6的同学借过《窗外》等书,他们对这些书籍往往是单纯追求题目、情节的离奇。
     3、 具有逆反心理
     一部分作品突然在文坛上引起争鸣或指责,往往使一些读者兴趣陡增,争相借阅,这就是阅读上的逆反心理。在中学生当中就存在着这种逆反心理,他们一旦得知哪部文学作品受到社会舆论的批评谴责,就总想去看一看、翻一翻,并相互传阅,以阅读过这些书为荣。
      二、针对学生的阅读心理,有效地做好图书馆的导读工作。
     1、 在学生当中开展“图书馆知识”讲座。
    古人云:“授人与鱼,足解一日之饥,授人与渔,足食终生之鱼”。把图书借给读者,只是“授人与鱼”,向读者传授读书方法,则是“授人与渔”。图书馆既要把图书借给读者,更重要的是把打开图书馆这个知识宝库的金钥匙交给读者。因此,在学生刚进入中学时,就应开展“图书馆知识讲座”,教给学生如何利用图书馆,如何进行检索,并介绍图书馆的分类法、目录体系、排架方法以及如何利用书目索引、字典词典、年鉴、文摘、手册、百科全书等各种工具书,使学生能迅速找到自己需要的书籍。这样不仅避免了新生到图书馆时的那种无所适从的盲目随众心理,还对中学生以后学习中建立正确的阅读方法,培养良好的阅读心态有极大的帮助
     2、 指导学生选择读物,引导学生读好书、用好书,培养学生良好的阅读 兴趣。
   (1) 指导学生选择有理想性、科学性、知识性、趣味性的读物,加深学生对课堂知识的学习。
     中学课堂教学都是基础课程,有十几门之多,死啃书本只会影响消化,因而应启发学生阅读一定数量的课外读物,以扩大学生的知识面。但目前出版物种类繁多,五花八门,有好书也有坏书。唐代著名文学家皮日休说过“文学之于人也,譬乎药,善服有济,不善服反为害”。但某时候好书坏书很难说得准,如一些有争鸣性的著作,中学生就不太适合了,因为中学生尚缺乏判断能力,这类读物容易起误导作用。因此,图书馆应主动帮助学生选择读物,如《十万个为什么》《中学生文库》《少年百科全书》《一代伟人毛泽东》等优秀读物。图书馆员也可以与各科任课老师探讨各种参考书的优劣,把最适合学生使用的指导书推荐给他们,以帮助学生消化巩固课堂内知识。同时,图书馆可充分利用馆藏文献资源开展各项有益的读书活动,启发学生读好书。如可在学校中开展“读一本好书”的活动,并要求学生写好读书笔记进行交流,使学生正确地理解书中的内容实质,并帮助他们从优秀的书刊中吸取有益的文化知识,改变学生“味追求故事情节”的阅读心态,培养学生良好的阅读兴趣。

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